領導力是怎樣產生的？

有三種情況：

不難看出，這三種領導力出處不同，性質各有異同。

第一和第二種其實非常相似，領導力的來源都是“硬實力”，是用交換或者脅迫的方式讓別人聽從自己的指揮。

雇傭型必須有激勵機制，錢只是一個例子，也可以是用其它有價值的東西（比如官職、名譽、級別、待遇）；甚至可以是暴力，就像山上的土匪頭子，“不聽我的就斃了你”。

行政型領導力是組織力量的衍生品，取決于大領導本身的領導力有多少、大領導對小領導的信任程度有多少，是二者的乘積。由于這種行政力量帶來的領導力本身有強迫性，我們說這種領導力的來源也是硬實力。

領袖型領導力和其它兩種區別較大，靠的是吸引和說服，而不是協迫和交換。

這種領導力的基礎是“軟實力”，包括視野、智慧、品德、經驗、格局、親和力等這些對人產生自然吸引的東西。

這種領導力的一個重要特點是領導人和追隨者目的的一致性。大家在一起并不是要走領導人走的路，而是要走大家本來就要走的路，領導人的角色是代表群體的利益，讓群體協作更加有效率。

而在基于硬實力的組織中，領導人和下屬在根本目的上往往不同。領導人可能有自己的理想，但下屬之所以聽話，只是為了獲得獎賞或避免懲罰。

只要有超過一個人的地方，就會有領導力的存在。

人在孩提階段的時候，社會結構非常簡單。小孩子只有兩種領導，在家是家長，在學校是老師。

孩子們之間的關系一般處于平等和無序狀態。孩子們私下形成的小團體、自組織主要依賴的是感覺和喜好。有的孩子找不到喜歡的玩伴就可以選擇獨處。

在孩提階段也會產生領導力的萌芽。

一種是行政型的，老師指派個班長、課代表、小組長，就有了一定的權威性。但由于手里的資源有限，這些小領導既無法獎勵也無法懲罰自己轄區里的其他孩子，所以起到的作用和小區的保安類似。

另一種情況是有的孩子很小就具備領袖型的領導力。這些孩子王往往是因為球打得好，或者能把一群孩子組織起來玩得更好，自然而然就有了一群追隨者。

不難看出，兩種領導力有本質的不同。人們成人以后表現出的領導力往往可以追溯到孩提時當孩子王的經歷，而當數學課代表這一類的差事似乎沒有多大的預示作用。

走入社會，年輕人會面臨一個等級更嚴格、權力關系更復雜的金字塔型體系，而自己正處在這個金字塔的最底部。

這種權力關系在不同的社會有不同的形狀。

于是大家就都眼睛向上看，會花很多的時間和精力讓領導賞識自己。一旦成功獲得升遷后就繼續找下一個更大的領導，做同樣的努力。

這種行為在中國俗稱拍馬屁，在西方俗稱親屁股，不同文化卻英雄所見略同，都覺得這是件和屁股有關的事情。

不難看出拍馬屁行為不僅僅是道德問題，更重要的是權力架構過于垂直，信息流動不暢，是從上而下的單方向流動。

這一點在企業里表現的也極其明顯。但凡是一言堂的企業，一定會滋生馬屁文化。大家都拍馬屁，自然會疏略了工作，最后降低了體系的創造性和運營效率，甚至由于信息的窒塞引起重大判斷失誤。

在行政型環境中成長起來的年輕人，等自己結婚生子后就有了一個嶄新的問題。

在孩子的教育問題上，家長有終極的責任。老師、學校、政府、社會也在孩子的成長中起到非常重要的作用，但都可以看成是供應商，而只有家長是教育的真正甲方。

從本質上看，教育的過程實際是一種領導力的表達。家長是領導者，孩子是追隨者。知識、經驗、價值觀都得孩子內心認可才可能留在腦子里。

如果家長希望把孩子培養成智慧的、有愛的、有能力的人，自己就必須在所有這些方面做到表率。

但如果家長自己常年追求的領導力都是行政型的，軟實力缺失，孩子在家里就無法獲得實質性的培養。只有“聽話”這種行政型的理念，或者是解一道數學題這種技術層面的指導，而不能真正提高素質。這樣的孩子自然而然就輸在了起跑線上，長大后不是說一定不能成大器，只是難度就變得巨大。

所以說，領導力最深層次、最有持續性的源泉不是硬實力，而一定是來自思想、道德這些軟實力。

但是，由于硬實力來的直接、清晰，隨著企業越做越大，隨著官職越做越高，人們發現硬實力容易標識，可以持續積累。于是大家就一起來追逐硬實力。軟實力看不見、摸不著，往往就很容易被人忽略。

然而，從長期的視角來看，硬實力的壽命不長，領導人一旦退休或者死亡，硬實力隨即會煙消云散。而軟實力往往有超越生命的作用力，最厲害的百千年后仍然持有綿延不絕的影響力。

硬實力來得快也去得快。